"После трех уже поздно" - 03

/ Просмотров: 935

- продолжение 3

Раннее развитие не ставит целью воспитание гениев

Меня часто спрашивают, помогает ли раннее развитие воспитывать гениев. Я отвечаю: "Нет". Единственная цель раннего развития - дать ребенку такое образование, чтобы он имел глубокий ум и здоровое тело, сделать его смышленным и добрым.(*1) Все люди, если они не имеют физических недостатков, рождаются приблизительно одинаковыми(*2). Ответственность за разделение детей на умных и глупых, забитых и агрессивных ложится на воспитание(*3). Любой ребенок, если ему дать то, что нужно и когда нужно, должен вырасти смышленым и с твердым характером(*4). С моей точки зрения, основная цель раннего развития - это предотвратить появление несчастных детей. Ребенку дают слушать хорошую музыку и учат играть на скрипке не для того, чтобы вырастить из него выдающегося музыканта. Его учат иностранному языку не для того, чтобы воспитать гениального лингвиста, и даже не для того, чтобы подготовить его в "хороший" детский сад и начальную школу. Главное - развить в ребенке его безграничные потенциальные возможности, чтобы больше стало радости в его жизни и в мире(*5).

Сама недоразвитость человеческого детеныша говорит об его огромных потенциальных возможностях

Я считаю, что раннее развитие связано с огромным потенциалом новорожденного. Конечно, новорожденный абсолютно беспомощен, но именно потому, что он так беспомощен, так велики его потенциальные возможности(*6). Дитя человеческое рождается гораздо менее развитым, чем детеныши животных: он умеет только кричать и сосать молоко. А детеныши животных, например, собаки, обезьяны или лошади, умеют ползать, цепляться или даже сразу вставать и идти. Зоологи утверждают, что новорожденный ребенок отстает от новорожденного детеныша животного на 10-11 месяцев, и одна из причин этого - человеческая поза при ходьбе. Стоило человеку принять вертикальное положение, и плод уже не смог находиться в утробе до полного своего развития, поэтому и рождается ребенок еще совсем беспомощным. Ему приходится учиться пользоваться своим телом уже после рождения. Точно так же он учится пользоваться мозгом. И если мозг любого детеныша животного практически сформировался к моменту рождения, то мозг новорожденного ребенка - как чистый лист бумаги. От того, что будет записано на этом листе, зависит насколько одаренным станет ребенок(*7).

Структуры мозга формируются к трем годам

Человеческий мозг, говорят, насчитывает примерно 1,4 миллиарда клеток, но у новорожденного большинство из них еще не задействовано. Сравнение клеток головного мозга новорожденного и взрослого человека показывает, что в процессе развития мозга между его клетками формируются особые мостики-отростки. Клетки головного мозга как бы протягивают друг другу руки, чтобы, крепко держась друг за друга, откликаться на информацию извне, которую они получают через органы чувств. Этот процесс очень напоминает работу транзисторов в электронном компьютере. Каждый отдельный транзистор не может работать сам по себе, только соединенные в единую систему, они функционируют как компьютер(*8). Период, когда связи между клетками формируются наиболее активно, - это период от рождения ребенка до трех лет. В это время зарождается примерно 70-80% таких соединений. И по мере того как они развиваются, возрастают возможности мозга. Уже в первые шесть месяцев после рождения мозг достигает 50% своего взрослого потенциала, а к трем годам - 80%. Конечно, это не значит, что мозг ребенка после трех лет перестает развиваться. К трем годам в основном созревает задняя часть мозга, а уже к четырем годам в этот сложный процесс включается та его часть, которая называется "лобные доли". Фундаментальная способность мозга принимать сигнал извне(*9), создавать его образ и запоминать его и есть та основа, тот самый компьютер, на котором держится все дальнейшее интеллектуальное развитие ребенка(*10). Такие зрелые способности, как мышление, потребности, творчество, чувства, развиваются после трех лет, но они используют базу, сформированную к этому возрасту(*11). Таким образом, если в первые три года не образовалась прочная база, бесполезно учить, как ее использовать. Это все равно, что пытаться достигнуть хороших результатов, работая на плохом компьютере(*12). Робость малыша в присутствии незнакомых людей - доказательство развития способности распознавать образы

Мне хотелось бы объяснить особое использование слова "образ" в моей книге. Слово "образ" чаще всего используется в значении "схема", "устройство образца", "модель". Я же предлагаю использовать это слово в более широком, но специальном смысле, чтобы обозначить процесс мышления, с помощью которого детский мозг распознает и воспринимает информацию. Там, где взрослый человек схватывает информацию, главным образом используя способность логически мыслить, ребенок пользуется интуицией, своей уникальной способностью создавать моментальный образ: способ мышления взрослого не доступен ребенку и придет к нему позже. Самое яркое свидетельство этой ранней познавательной деятельности - способность младенца различать лица людей. Мне особенно запомнился один малыш, которого я увидел в детской больнице. Говорили, что он способен был различать 50 человек в возрасте, когда ему было всего чуть больше года. Более того, он не только узнавал их, но и давал каждому свое прозвище. "50 человек" - цифра, может быть, не очень впечатляет, но даже взрослому трудно запомнить 50 разных лиц в течение одного года. Попробуйте записать поточнее черты лица всех ваших знакомых и посмотрите, можете ли вы отличить одно лицо от другого аналитическим путем. Распознавательные способности ребенка становятся очевидными примерно к полугоду, когда появляется застенчивость. Его маленькая головка уже может отличить знакомые лица, например мамы или папы, от незнакомых, и он ясно дает это понять.(*13) Современное воспитание делает ошибку, меняя местами период "строгости" и период "все можно"
Даже сегодня многие психологи и педагоги, особенно те, которые считаются "прогрессивными", полагают неправильным сознательное обучение маленького ребенка(*14). Они считают, что избыток информации отрицательно сказывается на нервной системе ребенка, и более естественно предоставить его самому себе и разрешить делать все, что он хочет(*15). Некоторые даже убеждены, что в этом возрасте ребенок - эгоист и делает все только для своего удовольствия(*16). Поэтому родители во всем мире под влиянием таких идей сознательно следуют принципу "оставить в покое"(*17). И те же самые родители, когда их дети идут в детский сад или школу, моментально отказываются от этого принципа и вдруг становятся строгими, пытаясь воспитать и чему-нибудь научить своих детей. Ни с того, ни с сего "ласковые" мамы превращаются в "грозных". Между тем из изложенного выше ясно, что все должно быть наоборот. Именно в первые годы жизни ребенка необходимо быть с ним и строгим и ласковым, а когда он начинает развиваться сам, нужно постепенно научиться уважать его волю, его "Я"(*18). Выражаясь точнее, родительское влияние(*19) должно прекратиться до детского сада. Невмешательство в раннем возрасте, а затем давление на ребенка в более позднем может только погубить в нем талант и вызвать сопротивлениепозднем может только погубить в нем талант и вызвать сопротивление. (*20)

Комментарии: Воеводин Ю.С.:

P.S. - ...некоторые пункты программы требуют уточнений и корректировки на современные знания.., комментарии даны с точки зрения астропсихологии и теории "Божественно мироустройства"(на эти вопросы наиболее точно отвечает "наука каббала"), так же с учетом многолетнего опыта работы с детьми, родителями, педагогами, бюрократическими и общественными институтами...

*1 - это самая главная фраза автора, - все гениями быть не могут, это дело избранных свыше.., позже я напишу отдельную статью на эту тему, выражая свою индивидуальную точку зрения, но не только мою;

*2 - люди не рождаются одинаковыми никак! Бывает, - могут быть в чем-то похожими, и даже с близкими судьбами...;

*3 - ...разделение детей на умных и глупых, забитых и агрессивных ложится на воспитание... - умственные и творческие способности заложены именно с рождения, другое дело, что при правильном развитии способностей и обучении они могут быть улучшены и развиты в максимально возможных пределах;

*4 - ...ребенок, если ему дать то, что нужно и когда нужно, должен вырасти смышленым и с твердым характером... - в данном случае нужно знать с какой целью явился в мир данный ребенок, возможно судьба ребенка заключается не в том. чтобы быть смышленным и с твердым характером;

*5 - ...развить в ребенке его безграничные потенциальные возможности, чтобы больше стало радости в его жизни и в мире... - это абсолютно правильная установка, единственно имея ввиду только те возможности, которые даны от природы только этому ребенку;

*6 - ...абсолютно беспомощен, но именно потому, что он так беспомощен, так велики его потенциальные возможности... - именно имея в виду, что нужно многое познать и многому научиться. Период обучения и становления человека занимает 21 год до совершено-летия и 30 лет до "сознательного" существования, и то только при правильном развитии и образовании;

*7 - ...чистый лист бумаги. От того, что будет записано на этом листе, зависит насколько одаренным станет ребенок... - лист частично уже записан: во-первых в генетическом коде прадедов со времен Адама и Евы, и в гороскопе судьбы, далее на эти программы накладываются культурная и социальная среда, воспитание и образование... Тут главная ошибка автора;

*8 - ...только соединенные в единую систему, они функционируют как компьютер... -устройство человека так же можно рассматривать как "компьютер", в котором есть тело - "железо"(HARD), генетическая программа(программа предков) - программа "Биос"(Bios), и "Божественная" программа(дух святой - предмет исследования астропсихологии) - программа-редактор(SOFT), определяющая кем будет данный человек(рабочим, композитором, ученым...);

*9 - ...способность мозга принимать сигнал извне, создавать его образ и запоминать его... - у человеческого мозга есть способность к самозащите, запоминать одно и игнорировать другое, так же освобождаться от ненужного ему информационного "мусора".

*10 - ...основа, тот самый компьютер, на котором держится все дальнейшее интеллектуальное развитие ребенка... - не только, никто не знает точно, чего и когда ждать от данного ребенка. Это известно толко Всевышнему;

*11 - ...зрелые способности, как мышление, потребности, творчество, чувства, развиваются после трех лет, но они используют базу, сформированную к этому возрасту... - дети должны получить "нормальное" развитие, необходимое до 3х-летнего возраста, но ни в коем случае не "взрослое" наполнение. У каждого возраста свои потребности и "каждому фрукту свое время созревания"...

*12 - ...пытаться достигнуть хороших результатов, работая на плохом компьютере... - имеется ввиду недоразвитость или заторможенность развития, а природные данные какие есть от рождения , такие и есть. Другое дело как родители используют этот ранний возраст для правильного формирования ребенка;

*13 - эти способности даны ребенку для вхождения в мир с целью приобретения первичных механизмов взаимодействия с окружающей средой. Мне часто приходится наблюдать малышей с абсолютно разной реакцией на окружающих взрослых людей. Одни смотрят открытыми радостными глазами и с радостью стремятся к общению, другие наоборот ведут себя как "бубуки";

*14 - ...полагают неправильным сознательное обучение маленького ребенка... - а как хочется..., просто не терпится... Сознательное обучение ребенка нужно в рамках необходимого в данном возрасте;

*15 - ...избыток информации отрицательно сказывается на нервной системе ребенка, и более естественно предоставить его самому себе и разрешить делать все, что он хочет... - не самому решать, а тому, что заложено в его "жизненную" программу, в его предназначение и в "жизненное расписание...". Один познает рано, другой поздно: кому когда суждено;

*16 - ...убеждены, что в этом возрасте ребенок - эгоист и делает все только для своего удовольствия... - не удовольствия... Осторожно приучать нужно всегда к жизни и познанию окружающего мира. Родители обучают уже своим присутствием. Один ребенок жадный, не послушный, другой приветливый и отзывчивый... Дети копируют поведение своих родителей и подражают им, часто не осознавая этого. "Эгоист" или "Эгоизм" - основа нашего мира, подробнее на блоге Михаэля Лайтмана http://laitman.ru;

*17 - ...родители во всем мире под влиянием таких идей сознательно следуют принципу "оставить в покое"... - воспитывать ребенка - это труд! И в раннем возрасте дети нуждаются в защите и участии, поэтому они прижимаются и "липнут" к родителям. Они должны знать, что нужны им;

*18 - ...должно быть наоборот. Именно в первые годы жизни ребенка необходимо быть с ним и строгим и ласковым, а когда он начинает развиваться сам, нужно постепенно научиться уважать его волю, его "Я"... - еще до рождения с будущим ребенком нужно разговаривать, а после рождения сразу приучать и постепенно обучать, иначе будет не тот "урожай";

*19 -*20 - в раннем возрасте желательно дать возможность ребенку позаниматься со многими видами деятельности, чтобы он мог осознать себя как личность. А позже, когда он проявит к чему-нибудь интерес, создать ему условия для более глубоких занятий. Хотя некоторыми видами творчества и деятельности нужно заниматься всегда и чаще - "не всегда в жизни плыть по течению", иначе как формировать силу воли и характер;


Анимация и снег
Пингвин Петя: - "Ой, не хочу быть звездой! Они так высоко на небе, - можно упасть и разбиться!"
 - ©Воеводин Ю.С. из книги "В поисках Пупундии" 1989г.
____Избранное____
Рейтинги

Yandex TIC
Анализ сайта онлайн